Том 1 № 3 (2023)

Статья посвящена обоснованию педагогической деятельности А. С. Макаренко с позиции современного понятия свободы личности. Она написана на основе диалектической методологии, примером которой является исследование одного из лидеров Франкфуртской школы А. Хоннета о сущности свободы в трех ее неразрывно связанных компонентах: негативной, рефлексивной и социальной свободе. При этом социальную свободу необходимо рассматривать в качестве условия осуществления первых двух. Доказывается, что данная концепция свободы может быть положена в основу теоретического осмысления педагогической деятельности А. С.Макаренко. Опыт последней, в свою очередь, также представляет интерес для осмысления феномена свободы. Доказывается актуальность наследия А. С. Макаренко для развития концепции демократического воспитания

Статья посвящена рассмотрению значимости идей советской педагогики в контексте развития духовно-нравственных ценностей будущих педагогов начального образования. Актуальность идей А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинского, Ш. А. Амонашвили, С. Л. Соловейчика обусловлена сделанными в их трудах акцентами на понимании доброты, совести, труда, порядочности, чуткости как приоритетных для педагогики. Пересмотр ценностной составляющей профессиональной компетентности педагогов начальных классов необходим для повышения качества реализации ими благородных гуманистических образовательно-воспитательных функций. Понимание значимых духовно-нравственных постулатов выдающихся педагогов советского периода как основы развития духовно-нравственных ценностей будущих педагогов начального образования представляется перспективной педагогической стратегией в процессе формирования модели высококвалифицированного специалиста — учителя начальных классов

В статье выделены основные требования к преподавателям в системе среднего профессионального образования в советский период и на современном этапе. В системе среднего профессионального образования в настоящее время основными требованиями стали наличие среднего профессионального образования у преподавателей и повышение квалификации, использование в педагогической деятельности информационных технологий, фундаментализация, индивидуализация профессионального образования. В советский период, во второй половине ХХ в., основными требованиями были единые рабочие программы для всей системы среднего профессионального образования, наличие высшего образования у преподавателя, методических материалов и др

Во второй половине 2000-х гг. в России постепенно складываются механизмы реализации исторической политики. Одним из ее ключевых элементов стала разработка и продвижение с помощью административных ресурсов, несмотря на серьезную критику в академической и педагогической среде, учебника по новейшей истории А. В. Филиппова и А. А. Данилова. На основе представленного в нем материала, формулировок вопросов и заданий в конце параграфов, методических рекомендаций для учителей по темам о послевоенном развитии СССР (1945— 1953) определены инструменты выстраивания охранительного нарратива. Использование критического дискурс-анализа позволило выявить специфические способы идеологической индоктринации в преподавании истории для старших классов. Вполне закономерно семантические конструкции, формирующие антизападный контекст, шире представлены в первой главе с описанием послевоенной конфронтации СССР и США, в наименьшей степени — в последней, где дается описание повседневной жизни советских граждан. При этом в конечной редакции учебника не прослеживается апологетики И. В. Сталина и проводимой с 1945 по 1953 г. внутренней и внешней политики, хотя последняя и представлена в бинарных категориях, акцентирующих враждебность Запада во главе с США. Скорее можно отметить нормализацию трактовок описываемого периода с эпизодическим умолчанием о «неудобном прошлом»

Статья посвящена социально-философскому осмыслению проблем гуманитарного сотрудничества в сфере высшего образования на постсоветском пространстве. Автор обращается к широкому кругу источников и философских работ. Гуманитарное сотрудничество представлено в двух ракурсах: как понятие и как явление. При определении термина «гуманитарное сотрудничество» на основе междисциплинарного подхода показаны три аспекта: политико-правовой, социокультурный, антропологический. Как явление, гуманитарное сотрудничество лежит в области российской гуманитарной политики за рубежом. Выявлены ценностные основания гуманитарной политики в сфере образования на постсоветском пространстве. Обосновано, что гуманитарное сотрудничество в сфере высшего образования является мощным инструментом продвижения России за рубежом. Предложен социально-философский подход к изучению и реализации гуманитарного сотрудничества в сфере высшего образования на постсоветском пространстве

За последние 20 лет образовательная система России прошла через ряд реформ, серьезно ее изменивших. Новые государственные стандарты и формы аттестации выпускников ставят целью создание равных возможностей доступа к образованию для учащихся и обеспечение его стабильно высокого уровня. Достижение этих целей должно было позволить российским специалистам на равных конкурировать с зарубежными коллегами на мировом рынке труда, а России — занять более успешную позицию в мировой системе разделения труда. Однако практика показывает, что проблема неравенства в образовании, для искоренения которой и проводились реформы, вышла на новый уровень. Автор, используя миросистемный подход в сочетании с идеями критической педагогики, анализирует проблемы заимствования и внедрения успешных образовательных образцов в российскую образовательную систему, а также факторы ограничения доступа малообеспеченных россиян к полноценному образованию в современной России

В настоящее время в Узбекистане наблюдается высокий спрос на получение высшего образования. Для удовлетворения столь высокого спроса руководство страны проводит дополнительные меры по увеличению квот и количества высших учебных заведений. Следует отметить тесное сотрудничество с правительством Российской Федерации, способствующим пополнению рынка образовательных услуг за счет открытия филиалов ведущих российских университетов: РЭА им. Г. В. Плеханова, МГУ им. М. Ломоносова, Российского университета нефти и газа им. И. М. Губкина и др. В открывающихся филиалах российских вузов ведется подготовка по наиболее востребованным в стране специальностям, при этом компенсируется ее недостаток в отечественных университетах. Открытию филиала российского вуза в Узбекистане предшествует глубокая аналитическая работа с министерствами, ведомствами и ведущими производственными предприятиями-заказчиками, которые предоставляют рабочие места будущим выпускникам вузов

Развитие системы подготовки научных кадров — актуальная задача современной России. В статье рассматриваются вопросы активизации данной работы в высшей школе. В качестве основного инструмента усиления качества подготовки молодых исследователей предлагается интеграция магистерских и аспирантских образовательных программ по близким направлениям. В работе подробно анализируется опыт проектирования интегрированной образовательной программы магистратуры и аспирантуры в Сибирском институте управления Российской академии народного хозяйства и государственной службы. Цель статьи — содержательно раскрыть задачи, условия и механизмы сквозной подготовки будущих ученых в рамках единого гуманитарного академического и научного трека. Методологической основой исследования выступают системный и каузальный анализ ключевых элементов проекта и возможностей его реализации. В основной части исследования раскрываются особенности проектирования интегрированной образовательной программы, возможности интеграции магистерского и аспирантского этапов трека, подробно анализируются технологические особенности этой программы, раскрывается содержание этапов и их наполнение. По данному вопросу практически отсутствует научная публицистика, в связи с чем авторам приходится использовать ограниченный круг источников

В статье рассмотрены проблемы подготовки кадров высшей квалификационной категории социально-гуманитарного профиля на современном этапе функционирования системы высшего образования в России. Исследование выстроено на основе принципов системного подхода, а также концепции непрерывного образования, проведено с использованием таких методов, как анализ открытых статистических массивов данных, сравнение, обобщение и анализ данных актуальных педагогических исследований. С упором на социально-гуманитарные направления подготовки дана характеристика современной аспирантуры. Отобраны и проанализированы успешные практики пассивной адаптации системы организации обучения аспирантов в вузах. Предложены направления развития и распространения существующего позитивного опыта вузов, наиболее значимыми среди которых являются следующие: целевое обучение по программам аспирантуры, повышение гибкости в работе диссертационных советов, разграничение преподавательской и исследовательской деятельности при подготовке кадров высшей квалификационной категории. Предложенные пути решения существующих проблем могут быть реализованы в русле совершенствования аспирантуры, в том числе социально-гуманитарных направлений подготовки

В статье рассмотрены особенности функционирования русского языка в области науки и образования в странах нового российского зарубежья, отмечены негативные тенденции сокращения ареала использования русского языка в бывших советских республиках, указаны причины данных изменений. Вместе с тем показана актуальность русского языка в качестве языка образования и науки: для молодежи из стран Центральной Азии получение высшего образования в России создает хорошие перспективы построения профессиональной карьеры. В качестве основной проблемы социокультурной адаптации иностранных студентов, обучающихся в российских институтах, авторы определили языковой барьер и предложили некоторые методические инструменты для его преодоления в качестве цели исследования. Сибирский институт управления — филиал РАНХиГС активно включился в работу по укреплению связей с вузами и школами Узбекистана, Таджикистана и Монголии, подготовке различных образовательных и культурных программ для старшеклассников, абитуриентов и студентов из этих стран. Обобщение данного опыта в продвижении русского языка на постсоветском пространстве позволило сделать выводы о значении выездных культурно-просветительских, образовательных и научных мероприятий не только для формирования речевых и коммуникативных навыков иностранных абитуриентов и студентов, но и для развития международного сотрудничества в сфере науки и образования

В статье описан и проанализирован опыт реализации в Новосибирском государственном техническом университете студенческого учебно-педагогического проекта по обучению русскому языку студентов-иностранцев в рамках сетевых образовательных программ с вузами ближнего зарубежья. Основными исполнителями проекта являются студенты-филологи — будущие преподаватели русского языка как иностранного, проходящие производственную практику. В работе доказывается, что такой формат практической подготовки формирует необходимые профессиональные компетенции практикантов посредством решения ими целого ряда профессионально-педагогических задач, которые актуализируются на определенных этапах проекта. При описании проекта делается акцент на специфике учебного взаимодействия «студент-филолог — студент-иностранец»: анализируются трудности (методические, организационные), с которыми столкнулись студенты-практиканты, а также некоторые лингвокультурные особенности студентов-иностранцев, обусловленные их национальной и образовательной традицией

Автор статьи показывает, насколько нелегким и специфичным оказался путь становления независимости центральноазиатских государств. После распада СССР обретшие независимость государства региона, которые никогда самостоятельно не решали внутриполитические вопросы, столкнулись с множеством различных проблем. История показала, кому и каким путем досталась государственная независимость. И с теоретической и с практической точек зрения все новые пять государств не были готовы стать самостоятельными. Самый горький и кровавый путь достался Таджикистану, который на долгие пять лет был втянут в гражданскую войну. Каждое государство Центрально-Азиатского региона, имеющее схожие с соседними государствами традиции и культуру, пошло по своему уникальному пути развития. При этом все государства Центрально-Азиатского региона столкнулись с идентичными внутриполитическими проблемами: с угрозой исламского радикализма, социально-экономическими, внутриконфессиональными проблемами, проблемами экстремизма, терроризма, сепаратизма. Особую остроту проблема исламского радикализма приобрела в Таджикистане, Узбекистане и Киргизстане. Наряду с внутриполитическими и внутриэкономическими перед новыми независимыми государствами встали и внешнеполитические проблемы, а именно вопросы пограничного урегулирования, водно-энергетического регулирования. В настоящее время в регионе сделан акцент на установление тесного взаимодействия между новыми независимыми государствами

Рассматриваются подходы к определению понятий «мягкая сила» и «гуманитарная дипломатия». Отмечается, что различия в определениях «мягкой силы» обусловлены национальными традициями понимания этого феномена. Описывается специфика западной и восточной концепций «мягкой силы». В западной трактовке «мягкая сила» представляет собой совокупность определенных инструментов, которые уже внедрены в систему коммуникаций государства. В восточной модели «мягкая сила» реализуется государством посредством трансляции культуры, а не политических или идеологических ценностей. В статье представлены подходы к пониманию гуманитарной дипломатии, а также рассмотрены основные вызовы, с которыми сталкивается мировое сообщество

В центре внимания — проблема политического выбора российского поколения миллениалов, тех, кто родился после 1982 г. Согласно взглядам одних исследователей, эта когорта принципиально отличается от предыдущих своими политическими установками, так как ее юношеская социализация прошла в условиях относительного благополучия нулевых. Другие авторы делают акцент на том, что вертикальные институты власти, конструирующие общество, остались неизменными, и эти условия способствуют воспроизводству тех же поведенческих паттернов и характеристик, которые были присущи советскому человеку. На основе наблюдений, интервью, онлайн-исследований в сибирских городах, анализа хода избирательных кампаний, а также текстов и образов политиков в новогодних обращениях и предшествующих митингам полемиках в социальных сетях и на интернетплощадках («кейс 23 января») автор приходит к выводу о возможном изменении молодежной мобилизационной повестки в сторону большей эмоциональной выразительности, персонификации и сосредоточенности на настоящем. При этом политическую субъектность и конструирование властных отношений в первую очередь определяет место в системе власти, специфика региона (города) и только потом — принадлежность к тому или иному поколению

В статье на примере Новосибирска рассматривается эволюция организации городского пространства в период существования СССР и постсоветский период. В качестве рабочей гипотезы выдвигается утверждение о том, что характер общественного строя оказывает влияние на процесс градостроительства, стимулируя формирование комплекса идей и решений, отраженных в городской инфраструктуре — планировке, способах застройки, архитектурных решениях, ценностных установках, используемых при организации городского пространства и т. д. Сделан вывод о неоднозначности процесса развития Новосибирска вследствие влияния множества факторов, начиная от природных условий, характера духовной культуры, уровня развития техники, внутри- и внешнеполитической ситуации и заканчивал интересами отдельных предприятий. Имевшиеся в советское время возможности для инновационного развития, связанные с отсутствием частной собственности на землю, не были реализованы вследствие недостаточной теоретической разработки феномена города, осмысления специфики его организации в социалистическом обществе и доминирования внешних по отношению к городу обстоятельств (за исключением территории Академгородка). В настоящее время развитие города подчиняется решениям, реализованным в прошлом, что не позволяет использовать целостные концептуальные решения. Ключевой проблемой является наличие частной собственности на землю и приоритет частных интересов, не позволяющие создать комфортную для жителей среду обитания

В статье рассматривается история ряда государств, претендовавших на роль преемников Римской империи в идеологическом, юридическом и религиозном аспектах. Констатируется, что объявление того или иного государства правопреемником Рима давало для него существенные политические, культурные, религиозные преимущества в Европе и в Азии. Кратко проанализирован процесс падения Римской империи, причины, побудившие различные государства и претендентов на царский титул объявить себя наследниками Рима. В рамках теории правопреемства дана характеристика исторических документов, являющихся фальсификацией. Автор акцентирует внимание и на концепции «Москва есть Третий Рим» как на продолжении религиозной традиции и миссии сохранения и защиты христианства. Этой миссии были привержены до нее Рим и Константинополь, являвшиеся оплот православной веры, впоследствии отступившие от истинного христианства

Автор обращается к понятию фальсификации истории и рассматривает его на примере российского и зарубежного кинематографа. Дана классификация исторических фальсификаций в кино, приведены примеры различных фальсификаций в кинолентах. Решается вопрос, почему искажение действительности в киноиндустрии иногда простительно. В результате делается вывод о том, что проблемы фальсификации исторических событий и явлений приобретают особую актуальность в наши дни, так как кинематограф выступает в роли воспитателя и просветителя граждан